艾米导师也列举了有些智力障碍的孩子是伴有精神问题的，却并不代表他们就一定对人有攻击性，他们也只是在发病的时候会有些危险，大多数稳定的时候，他们其实跟我们都是一样的，一样可以去学习，可以去交朋友，可以去做工作为自己寻找社会上的定位。
宣妍想到了陈殊，可以说陈殊是比较“幸运”的，他有着与外人无异的容貌、有礼貌的举止、扮可怜要钱也没有让人觉得讨厌，而更多的，在外表和行为上面有明显差异的那些孩子，则就没那么“幸运”了，被避开，或是被言语攻击都有，而在这样的不友好环境之下，似乎智力障碍孩子的“理解有限”又成为了一个他们自己的“保护伞”，越是理解力弱的，他们越是感知不到，就“安全”了。
想了又想，宣妍觉得还不完全，看来她自己也有一些需要再努力调整的地方，如何更加正常一些的视角去看待这些“特别又不特别”的孩子们。
最后一天的培训，导师设计了一些场景，让大家练习如何更好的去判断智力障碍孩子的特点，包括他们的语言表达和行动所代表的意思。
为了加深印象，也会以模拟的方式进行，有两个情节引发了她比较多的思考，一个是导师举了一个例子，让大家想想如何去处理。
有个智力障碍的男孩子，突然有一天对着他的爸爸说：“爸爸，我以后想要当经理！”
大家听到这里，第一反应就说“不可能！”
紧跟着才察觉，要再想想，第一反应更倾向于本能，也就是自己的判断，但并不是智力障碍孩子的角度。
有的表达，需要委婉的告诉他不可能；有的说不用理他，转移注意力就好了；有的说应该要找方法知道他这样讲的原因……
最后导师揭开了谜底，就是问他为什么想要当经理？孩子的回答是“爸爸穿西装很帅，所以他也要当经理穿西装，就可以跟爸爸一样帅！”
其实这个方面，宣妍会想到，不只是智力障碍孩子的问题经常被忽视，很多智力正常的孩子也一样会遇到，孩子有自己的想法，都需要被尊重，尊重才可能真正理解，理解了，自然就少了矛盾。
不过，想到陈殊，宣妍觉得自己也有问他原因，并没有直接就去判定他的对错，只是他一直不说，那就说明努力去尊重与理解，是重要的一环，却不是全部，还需要有关系的建立做基础。
第二个模拟，导师直接请了两个人出来，一个扮智力障碍的孩子，一个扮第一次来参加活动的义工，分别交代她们一些扮演时的要求，但彼此不可以沟通。
正式开始，“义工”先进场，然后就是“智力障碍孩子”冲了过去，抱住了她，结果“义工”当场大叫，“智力障碍孩子”看着“义工”的表情很困惑。
因为并不清楚导师是怎样要求的，所以两个人，尤其是扮义工那位，是完全不知道“剧情”会如何发展的，而这反应，也很趋于自然。
宣妍的脑海里浮现出平时周六的活动，这样的情况其实也有出现过，只是当时当天的带队义工安慰了一下，并且告诉她要原谅，因为他们是智力障碍，因为他们不懂，后来，宣妍记得，那个义工再也没有出现过。
导师问两位扮演者各自感受，“义工”说被突然冲过来的人吓了一跳，差一点儿控制不住一巴掌拍过去，心里想着的是这人疯了吧？
而“智力障碍孩子”说她只是按照导师提醒的想要给喜欢的义工一个热情的拥抱，这拥抱，表达着喜欢，并不会也不懂得考虑什么后果。
一个不了解缘由，一个不懂得何为适合的表达，就容易产生冲突，进而矛盾跟隔阂就增加了。
这样说，那么是否意味着，需要让不了解缘由的人去了解，让不懂得如何适度表达的学会表达，这样就可能会消除这些误会？
宣妍隐隐觉得，了解越多，问题牵涉越多，难度也跟着高了许多。
但同样的，效果也是加倍甚至不可预计的，越想越有些兴奋，如果被沈青菱看到，估计会确认宣妍绝对是工作狂本狂了。
三天的培训，紧密的课程，让宣妍一方面能够梳理了过往工作中的困惑，一方面又给了她莫大的启发，在培训结束，人都走得差不多了的时候，宣妍艾米向导师询问是否方便留下她的联络方式、以及日后如果有需要是否方便再向她请教？
本来只是试试看而已，但艾米导师很干脆的答应了，这让宣妍有些受宠若惊，她爽快地拿出一张名片，在上面又加上了一个手机号码，然后递给宣妍，也解释了一下，因为机构统一印制的名片是只会出现办公电话的，出于对同事个人隐私的尊重，一般不会将个人手机号码写在上面，但是她愿意把自己的手机号码给宣妍，是因为觉得宣妍提的一些想法很好，也很有实践的可行性。
导师还要赶回江城，因此简单几句交谈后，就匆忙离开了，宣妍拿着名片，上面写着“张文慧”，培训中，艾米导师有让大家直接称呼她英文名，但是大家还是比较习惯于称呼她老师，这倒也让她有些无奈。
像宝贝一样地把名片小心地放进了背包，宣妍决定回去就发个邮件给艾米导师，一来是向她表达感谢，二来是想请她帮忙留意是否日后还会有类似的培训课程，她还想再参加。
如果被老白知道，估计一定会老怀安慰，请到宣妍这样的员工，只需协助开个头，后续都是能够自理的，绝对超值。
三天培训增值后，回到办公室的时候，宣妍的挑战就来了，黄嘉琪见到宣妍，就跟她抱怨，这三天快要气死累死了，她需要休息一下缓缓，然后就跟宣妍说下午她要补休。